W dniu 2011-06-13 09:21, Paweł Kierski pisze:
>> Problem jest w tym, że "informatyki" uczą bodajże od 5 klasy szkoły
>> podstawowej przynajmniej po jednej godzinie tygodnowo, plus różnego
>> rodzaju prace domowe.

Jesteś niedoinformowany.

> Pytanie, czy informatyka (w sensie akademickim) naprawdę jest potrzebna?
> Czy nie bardziej właśnie te "techniki biurowe" by się przydały? Choćby
> używanie edytora tekstu tak, żeby nie formatować za pomocą spacji,
> tabulacji i pustych linii?

Moi klienci z reguły mają problem z opanowaniem poruszania się po
strukturze plików Windows :-). Według mnie te twoje techniki biurowe to
podstawa i bez tego trudno iść dalej, jednak tragedią by było, gdyby na
tym na tym poprzestać.
Widzę, że w programie już dla klasy IV SP próbuje się iść w dobrą
stronę. Zadania z różnych przedmiotów są tego typu "Znajdź w
Internecie...", co wpaja uczniom, że komputer to narzędzie ułatwiające
wyszukiwanie informacji. Poza konkursem, przekonałem dziecko do pisania
wypracowań na komputerze zamiast w brudnopisie, nie ze względu na
korektę błędów (w Wordpadzie nie ma), tylko łatwość poprawiania i
dopisywania. Co dziwne, najmniejszy (żaden?) związek z komputerem ma w
SP matematyka. W każdym razie nie zauważyłem. Ponadto zupełnie nie
wykorzystane są komputery jako platforma to prezentacji i symulacji
procesów, zjawisk itd.

> To tyczy się wielu dziedzin - uczy się twierdzenia Talesa, ułamków,
> a nie uczy się obliczania raty kredytu. Uczy się dat, faktów, zamiast
> rozwiązywania zadań wymagających znalezienia dat, faktów i powiązania
> ich w logiczne ciągi. Co z tego, że dziecko wie, że najszybszym lądowym
> zwierzem jest gepard? Niech uzasadni logicznie twierdzenie, że człowiek
> jest szybszy od geparda (da się co najmniej na dwa różne sposoby).

Nie wiem skąd czerpiesz wiedzę o dzisiejszej szkole, ale bajdurzysz.
Zanim się przejdzie do liczb ujemnych uczy się termometru, wałkuje się
zadania złote+grosze, dopiero potem przechodzi do ułamków. Dużo się
zmieniło, chociaż wcale nie uważam, że jest to w pełni cudowne - odbyło
się to kosztem systematyki, jest mnóstwo wiedzy chaotycznie wprowadzanej.
Logika to tylko element matematyki, a co z pozostałą wiedzą? Nie uczyć?
Jak wyobrażasz sobie potem sprawdzian z takiej wiedzy w dzisiejszym
systemie zorientowanym na testy (da się na dwa sposoby, to o jeden za
dużo, bo pytającemu mogło chodzić o ten drugi).
Od czasów studenckich jestem zdecydowanie przeciwny przedstawianiu
logicznego myślenia jako sposobu na zdobywanie wiedzy. W rzeczywistości
to pozwalało bezczelnie wymagać, że po paru linijkach formalnych
definicji w podręczniku studenci będą w stanie trzaskać zadanka i dowody
na lewo i prawo. Mogę zacząć logicznie myśleć, ale najpierw oczekuję, że
nauczyciel wyłuszczy sprawnie wszystko, co ma do powiedzenia na temat.
Ech, dobra, nie będę ciągnał, żeby nie było zupełnie OT.

artur