W dniu 2017-04-23 o 12:51, HF5BS pisze:
>
> Użytkownik "Paweł Pawłowicz" <p...@w...up.wroc [kropka] pl> napisał w
> wiadomości news:58fc7fa8$0$649$65785112@news.neostrada.pl...
>> Woda niezdysocjowana, oczywiście nie przewodziłaby prądu, ale to
>
> No i o tym piszę.
>
>> rzeczywiście chemiczne voo-doo. Zatruć się czystą wodą nie da, ale jest
>
> Ano. Ale wiesz, jak to jest z ciekawością cobybyłogdyby...?
>
>> niesmaczna, herbata na niej zrobiona jest wręcz paskudna. Można
>
> No, ja się zatrułem, może nie jest to jakieś niewiadomoco, wypiłem
> litr... chyba litr, dwa dni L4, lekarka nie miała wątpliwości. No, te
> osmotyczne i elektrolityczne sprawy, rozchwiane, itd.

I tu pojawia się problem definicji pojęcia "trucizna". Dla chemika jest
to puste słowo, pozostaje więc znaczenie potoczne, a to jest bardzo
nieprecyzyjne.

>> natomiast zrobić sobie krzywdę popijając ciężką wodę. Znam nawet
>
> Bo tam OIDP, wodór-prot wymienia się na wodór-deuter, którego
> właściwości różnią się na tyle, że i woda ma je inne, co może dać
> wyniki... No, lekarze wiedzą.
>
>> takiego, co próbował, lekarz powiedział mu: "dobrze, żeś to
>> rozcieńczył etanolem, bo inaczej byśmy tu nie rozmawiali". Ale to
>> zupełnie inna bajka...
>
> Więc lepiej nie próbować.
>
>> Pytanie o kąty przecinanie się elektronów w ruchu po prostu nie ma
>> sensu w świetle teorii kwantowej. Kształty orbitali można policzyć,
>> ale nie są one kuliste, więc pytanie o odległości też nie bardzo ma sens.
>
> No, wiadomo, ale wiesz, jak to jest, gdy uczniak czymś się interesuje i
> nie dostaje odpowiedzi, gdy szkoła zabija w nim te ciekawość, gdy zabija
> wręcz każdą ciekawość...? Uczniak nie wie, ale jest ciekawy świata,
> chciałby poczytać o tym i nie dostaje nawet wskazówki "poczytaj <autor>
> pozycję <tytuł>", pójdzie do biblioteki, weźmie książkę i poczyta! Ale
> to nauczyciel jest od tego, by mu wskazać, czego ma szukać! To się
> dowie, czy jest w stanie to ogarnąć, czy potrzebuje jeszcze trochę
> jakiejś wiedzy, aby w ogóle zacząć to rozkminiać.

Jest tak, jak napisałeś. Niestety.

> Jeśli taka historia,
> to naprzemienne zanudzanie o starożytnej Grecji i Egipcie,

Da się ciekawie i o Grecji. Na przykład z okazji bitwy nad Salaminą
dowiedziałem się, dlaczego słabsza i mniej liczna flota ją wygrała. Ale
aby to wyjaśnić, nauczyciel nie może być kujonem, a musi rozumieć
kwestie techniczne, które przesądziły o losach tej bitwy.

> na przemian z
> wszelkimi odmianami komuny, to piźnie to w kąt, bo chciałby wiedzieć nie
> tylko to, gdzie jacy królowie komu wpierdol spuścili, czy jakie były
> współzależności spośród różnych ówczesnych pierwszych sekretarzy, bądź
> osobników im równoważnych, ale też to, jak żyli wówczas najzwyklejsi
> ludzie, co robili, jak mieszkali, jak się uczyli, jak ubierali, jak się
> bawili, jakie mieli zwyczaje, dlaczego jakieś społeczności się nie
> lubią, itd. Jeśli chemia, miała by być (no, tu u mnie najgorzej nie
> bylo, kobita widać, że znała się na tym, co robi) naprzemiennym
> zanudzaniem co jest kwasem, co resztą kwasową, co grupą wodorotlenową,
> to ja się później nie dziwię, że w późniejszym wieku nie odróżni kwasu
> od zasady, bo nie chce, wystarczająco się znudził.

Teraz nauczanie chemii jest fatalne. A sądząc z preferencji obecnych
władz, będzie jeszcze gorzej.

Pozdrawiam,
P.P.